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以學生發展為中心的高校教學改革 ——寧婷老師赴清華大學學習匯報
[四川師范大學影視與傳媒學院]  [手機版本]  [掃描分享]  發布時間:2019年9月18日
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2019年9月12日下午,我院寧婷老師就參加清華大學為期半個月的卓越教師培訓進行了匯報,她主要從學習內容和學習體會兩大方面切入。

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一、學習內容:

1、名師授課及案例分享:

現代高等教育發展及教學改革趨勢;大學教學原理、方法及案例分享;以學生為中心的教育教學理念與改革實踐;教學團隊建設與管理;教學成果獎培育、孵化與申報。

2、信息化教學工作坊:工作坊1:混合式教學設計與實踐;工作坊2:基于雨課堂的智慧教學設計與實踐;學習成果展示、匯報,專家進行診斷與點評。

3、現場教學觀摩:深入清華大學名師一線課堂現場教學觀摩;讀清華教學改革歷史,傳清華育人精神。

二、學習體會:

1、轉變教學理念

在當下“互聯網+”的時代,教育的大環境也在發生著變化,面對如此情境,教育理念的轉變是核心,而教育理念的核心應該是圍繞著培養什么樣的人而展開的,因此,應實現由 “教師為中心”向“學生為中心”的轉變,將“老三中心”教材、教師和教室轉變為“新三中心”,即學生發展、學生學習、學習效果。由此可見,在教學過程中,不僅要向學生傳遞知識和技能,更重要的是教會學生學習的方法。常言道:“授人以魚,不如授人以漁”,不稱職的老師在教學中讓學生適應自己,帶著知識走向學生,而優秀的教師在教學中則是讓自己去適應學生,帶著學生走向知識。

2、改變教學方式

在傳統課堂教學中,教師往往更多是用講解的方式向學生傳授知識,學生處于被動的接受知識狀態,為了使得學生能夠更加主動的參與到課堂教學中來,我們可以采用翻轉課堂的方式使之得以改變,在互聯網時代,教師在課前可以通過教學視頻的推送,讓學生對相應知識點進行自主學習,而此時的課堂教學實際上是一個吸收內化的過程,運用討論和爭辯的方式讓學生參與其中,教師對于學生集中出現的問題進行有針對性的指導,更有助于學生對于知識的掌握。所以說,翻轉課堂為學生創設了自主學習的環境,教師也從單向的傳授者轉變為學生學習的合作者,學生可以在自我構建知識和經驗的過程中享受成功的樂趣。

3、更新教學手段

清華大學首推的智慧教學工具就是雨課堂,它是一款基于PPT+微信的智慧教學工具,它可以實現課前推送、學生分組、隨機點名、匿名投票、課堂彈幕、主觀題批改、富文本答案解析等等,雨課堂可以將學生的學習活動記錄下來,并以數據的形式整理給老師,更方便教師了解學生的學習過程。所以,在實際教學中,雨課堂就如同它的名字一樣,春風化雨、潤物無聲。

4、重構教學內容

翻轉課堂視角下課堂教學內容已不再是教材內容的簡單重復,而要對原有教學內容進行重新整合。首先,知識、能力、素質有機融合,培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維;其次,要有前沿性和時代性;再次,要有一定難度,需要學生和老師一起,跳一跳才能夠得著,老師要認真花時間花精力花情感備課講課,為學生課上課下留有較多的學習和思考的時間做保障。最終使其具備金課特質“兩性一度”:高階性、創新性、挑戰度。

總之,“教學有法、但無定法、貴在得法”,在實際教學中,應以學生發展為中心,做到因材施教,“做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人?!?/span>


                                       供稿、攝影:影視與傳媒學院

                                       審核:班運翔



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編輯:影視與傳媒學院  
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